來論

究其根本，民眾憂慮的無非是，學生家長的社會背景被學校或者老師掌握后，會成為其權力尋租的資本。

據媒體報道，近日深圳市龍崗區(qū)布吉街道童夢可園幼兒園中四班下發(fā)《“我的小區(qū)”主題調查表》，讓幼兒圖文并茂填寫家里住房情況，引發(fā)家長質疑。

家庭住房情況是重要的個人隱私，幼兒園問卷調查包含這樣的內容，涉嫌侵犯家長隱私，引發(fā)爭議在所難免。對此，有家長稱“這哪是描述我的小區(qū)啊，明明是描述我的經濟狀況”，反映了家長的憂慮和呼聲。

平心而論，涉事幼兒園設置的主題教學并非毫無可取之處。讓孩子通過了解自己的小區(qū)寓教于樂，了解安全行走路線圖、小區(qū)配套設施等，既能增強孩子的觀察力，也能增長見識。但是在問卷中設置“你家是自購房還是租賃房”、“圖文并茂描述戶型”、“購買年份及每平方的價格”、“房子在2018年的價格”等問題，確實存在打探家長經濟情況的嫌疑。

一直以來，學校在日常教學活動中，需要通過各種途徑了解學生家長的個人信息。但是，在這種信息填報中，難免會暴露家庭的經濟狀況、社會職位等個人信息，這引來民眾的焦慮和質疑。

究其根本，民眾憂慮的無非是，學生家長的社會背景被學校或者老師掌握后，會成為尋租的資本。原本單純的師生關系一旦被附著上復雜的成分，可能會引發(fā)教育不公平現象。

雖然涉事幼兒園及時中止了該活動，也已經向家長道歉。但是，不管“發(fā)問卷調查家庭住房情況”這一行為是有心還是無意，在日常教學活動對于學生家長隱私的保護，以及學校對親子作業(yè)如何合理設置，都應該引起學校和相關部門的注意。

教育家杜威認為教育即生活，現代教育理念越來越重視學校教育和家庭教育的相互補充。因此，學校在布置親子作業(yè)的操作過程中，不妨多站在學生和家長的角度，創(chuàng)新的同時，也要符合學生的實際能力和家長的理解、接受程度。如此，家校合作與溝通才能消除誤會，有利于教學活動的開展，共同促進孩子的成長。

(新媒體責編：news1166)