“我發(fā)現(xiàn)如今有兩個(gè)教育系統(tǒng)：一個(gè)是公辦、民辦等學(xué)校組成的系統(tǒng);另一個(gè)是補(bǔ)習(xí)學(xué)校，從補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等課程到培訓(xùn)書法、鋼琴等特長(zhǎng)。補(bǔ)習(xí)學(xué)校如此盛行，我覺得有些不正常。”5日下午，北京鐵道大廈，政協(xié)無黨派人士討論會(huì)上，杭州師范大學(xué)校長(zhǎng)杜衛(wèi)委員快人快語。

杜衛(wèi)說，1日他來北京的路上，隨機(jī)問了些人，這些人都說，如果自己的孩子不上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)就跟不上。

“我一聽以后，更加緊張了。這個(gè)情況，光靠一個(gè)教育主管部門來改革，肯定是不夠的。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)是工商注冊(cè)的，這成了市場(chǎng)行為。”杜衛(wèi)援引浙江當(dāng)?shù)氐膱?bào)道舉例，一些培訓(xùn)老師的年收入已達(dá)200萬元。

“有些家長(zhǎng)為讓孩子不輸在起跑線上，送孩子到補(bǔ)習(xí)班。有些家長(zhǎng)為了圖省事，把孩子送去補(bǔ)習(xí)。但嚴(yán)重的情況是，有些老師在課堂上沒有講到位，到另一個(gè)課堂，再收一筆錢，才能講到位。所以，就出現(xiàn)了孩子不補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)跟不上等情況。”杜衛(wèi)說。

“孩子基本從星期一忙到星期日，從早晨忙到晚上。哪怕寒暑假，不少孩子從學(xué)校的課堂出來，又進(jìn)了各色培訓(xùn)的課堂，孩子接觸社會(huì)、家庭溝通、親情培育等問題被忽略，他們的身心健康也受到一定影響。”杜衛(wèi)說。

“這個(gè)問題關(guān)系千家萬戶，關(guān)系下一代成長(zhǎng)，不能回避。雖然教育部門也下過不少文件來治理，但我認(rèn)為一定要綜合施策才行。”杜衛(wèi)說。

杜衛(wèi)拋出的話題，隨即掀起討論高潮：

“補(bǔ)習(xí)教育現(xiàn)在是一個(gè)大產(chǎn)業(yè)，很多人想分一杯羹。”有委員接話。

“杜委員對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的描述非常精準(zhǔn)。我是家長(zhǎng)，知道得比杜委員還直接!”清華大學(xué)教授李稻葵委員說。

“你孩子培訓(xùn)一年花多少錢?直接一點(diǎn)。”旁邊一委員追問李稻葵。

李稻葵回答說，雖然不清楚具體多少錢，但知道孩子花了很多精力，確實(shí)存在兩個(gè)系統(tǒng)、兩個(gè)學(xué)校。

“如果不允許開補(bǔ)習(xí)班，它們會(huì)轉(zhuǎn)變形式，轉(zhuǎn)到地下或家里。這問題的根子還是升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。”李稻葵分析，如果把考核標(biāo)準(zhǔn)變一變，讓補(bǔ)習(xí)考高分變得沒用，補(bǔ)習(xí)熱就會(huì)退下去。

“基礎(chǔ)教育的功能到底是什么?基礎(chǔ)教育不是為了把學(xué)生分成三六九等，而是為了讓每個(gè)孩子好好發(fā)展。”上�？萍即髮W(xué)副校長(zhǎng)印杰委員說。

小組討論結(jié)束，走出會(huì)場(chǎng)的李稻葵被記者們團(tuán)團(tuán)圍住。當(dāng)記者問他作為清華大學(xué)教授，想挑選什么樣的學(xué)生時(shí)，李稻葵說：我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的孩子，應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想、好的心態(tài)，還要有好的健康和情緒管理能力。學(xué)習(xí)成績(jī)可能短期內(nèi)不行，但只要有理想，愿付出，一定能成長(zhǎng)起來。這就是我們老師的希望。

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