一、繩系A(chǔ)I 步步登高

下午陽(yáng)光大課間的時(shí)候，二年級(jí)學(xué)生尹金垚輕車(chē)熟路的跑向了熟悉的位置：“之前跳繩我總是手、腳像打架一樣合不到一起呢……”尹金垚有點(diǎn)不好意思地?fù)狭藫项^，“可是現(xiàn)在，”她的語(yǔ)氣立刻高昂起來(lái)，“這個(gè)會(huì)‘說(shuō)話(huà)’的AI儀器簡(jiǎn)直太神奇了”

尹金垚口中的“體育AI好伙伴”，是學(xué)校上學(xué)期添置的一套智能體育測(cè)評(píng)儀。通過(guò)運(yùn)動(dòng)攝像頭，可以實(shí)時(shí)捕捉分析學(xué)生動(dòng)作幅度、失誤原因等細(xì)致入微的數(shù)據(jù)，再反饋出可視報(bào)告和優(yōu)化提示建議。

“AI能指出具體問(wèn)題，比如手腕動(dòng)作僵硬之類(lèi)的，”金垚同學(xué)又模仿著屏幕上的提示語(yǔ)，“提醒我小臂輕輕擺手腕靈活些，雙腳像原地跑那樣輕輕彈起，才能跳更多個(gè)!”

科技不是冰冷的數(shù)據(jù)，而是放大童夢(mèng)的翅膀——它讓金垚手中的小小繩線(xiàn)一次次突破記錄，也悄然在她心田栽下一顆執(zhí)著超越自我的種子。

二、“跳”出瓶頸  擁抱挑戰(zhàn)

“不行!再來(lái)一次，我的騰空姿勢(shì)還是有點(diǎn)不舒展!”王一川同學(xué)又回到了起跳線(xiàn)，準(zhǔn)備再次挑戰(zhàn)新的記錄。

“以前我覺(jué)得跳遠(yuǎn)嘛，就是使勁跳就好了，但每次都感覺(jué)用盡力氣了，成績(jī)就是卡在那邊，像被繩子拴住一樣。”一川不好意思地笑了，“特別是我特怕落地重心不穩(wěn)摔倒，每次落地心里就有點(diǎn)慌，結(jié)果跳得更近。”

一川所說(shuō)的這套智能跳遠(yuǎn)設(shè)備，通過(guò)精密攝像頭，能完整捕捉學(xué)生跳躍的全過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)后，屏幕上立刻展現(xiàn)出跳躍過(guò)程的軌跡圖，顯示相應(yīng)的指標(biāo)，如起跳角度、騰空姿勢(shì)、落地重心等，更好的讓學(xué)生自主探究，找出答案。

夕陽(yáng)將跳遠(yuǎn)場(chǎng)地染成金黃，王一川同學(xué)又站在起跳線(xiàn)起點(diǎn)，深吸一口氣，目光堅(jiān)定地望向前方的1.85米的刻度線(xiàn)。沒(méi)有任何桎梏和躊躇，準(zhǔn)備突破下一個(gè)自己!

三、數(shù)據(jù)“加油”沖破窠臼

三年級(jí)的王睿亨同學(xué)站在50米跑道的起點(diǎn)線(xiàn)上，目光聚焦在助跑器旁那臺(tái)綠色的方形小設(shè)備上——這是學(xué)校新來(lái)的“AI跑速分析員”。曾經(jīng)，他總會(huì)跑步慢半拍，50米成績(jī)像卡了殼，總在12秒外徘徊。“每次起跑都怕掉，腳下像踩棉花似的沒(méi)勁兒。”他回憶道。

跑步設(shè)備也會(huì)幫學(xué)生分析跑步的重難點(diǎn)，更合理而精確的幫助他們找到自己的問(wèn)題，“以前只知道慢，可為啥慢，自己都說(shuō)不清。”睿亨點(diǎn)開(kāi)屏幕上的分析報(bào)告，“現(xiàn)在它能告訴我具體哪里丟掉了時(shí)間，像游戲里的進(jìn)度條，很直觀!”睿亨高興的說(shuō)道。

在數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)指引和反復(fù)糾錯(cuò)下，睿亨同學(xué)的50米悄然“破繭”。翻出記錄本，成績(jī)曲線(xiàn)圖清晰上揚(yáng)——從最初的12.5秒，穩(wěn)步提升到10.9秒。“最大進(jìn)步在起跑反應(yīng)和最后沖刺階段。

科技智慧與汗水交融之處，跑道上的每一秒突破都已遠(yuǎn)超數(shù)字本身——它刻下了他們從懷疑到篤定的成長(zhǎng)vlog，更為每個(gè)勇于直面“慢半拍”的孩子，亮起了一盞科學(xué)訓(xùn)練、自信成長(zhǎng)的希望燈標(biāo)。

(新媒體責(zé)編：wa12)