復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高。也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)。接下來(lái)，猿輔導(dǎo)為同學(xué)們帶來(lái)了3個(gè)高效的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，20世紀(jì)70年代，英國(guó)記憶大師托尼·博贊(Tony Buzan)在一次BBC節(jié)目中介紹了一種“改善學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)力”的思維工具，讓思維導(dǎo)圖第一次走入人們的視野。思維導(dǎo)圖是一種結(jié)構(gòu)化思考的高效工具，它可以幫助我們理清思緒，重塑更加有序的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在工作或生活中，有著許許多多的運(yùn)用場(chǎng)景。

猿輔導(dǎo)建議，在期末復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們可以先提煉出某塊知識(shí)的若干個(gè)要點(diǎn)，然后再分別對(duì)各個(gè)要點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析與整合，以把紛繁零碎的知識(shí)點(diǎn)建立成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系的過(guò)程。這是要點(diǎn)提煉式知識(shí)體系構(gòu)建的基本模式。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，艾賓浩斯是德國(guó)著名心理學(xué)家，他根據(jù)人的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶特征，發(fā)現(xiàn)了記憶遺忘規(guī)律，形成的坐標(biāo)圖曲線便是記憶遺忘曲線，也稱為艾賓浩斯記憶遺忘曲線。人們把根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，稱為艾賓浩斯記憶法，這樣記憶方法效果好，大大提高了記憶效率。

猿輔導(dǎo)認(rèn)為，孩子在復(fù)習(xí)的同時(shí)如果能夠根據(jù)遺忘曲線科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)或者其他學(xué)科一些公式類知識(shí)點(diǎn)的記憶非常有效。

據(jù)猿輔導(dǎo)所知，在19世紀(jì)60年代，美國(guó)National Training Laboratories，研究了教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系。研究的結(jié)果，就是下面這張圖。

根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)往往能夠帶來(lái)更高的學(xué)習(xí)留存率，正如人們常說(shuō)的“learning occurs deepest when teaching, making or writing”(在教學(xué)、創(chuàng)造或?qū)懽鲿r(shí)，學(xué)習(xí)最為深入)。

總的來(lái)說(shuō)，猿輔導(dǎo)認(rèn)為，在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要充分重視主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，而在期末復(fù)習(xí)階段主動(dòng)的學(xué)習(xí)更顯得尤為重要。在期末復(fù)習(xí)階段，每一分每一秒都極為珍貴，與其漫無(wú)目的地拼命刷題，不如找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，做到事半功倍。

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