21世紀(jì)競爭的焦點(diǎn)無疑轉(zhuǎn)向科技與知識競爭。而科技與知識的競爭歸結(jié)到底就是人才的競爭，人才是企業(yè)的中流砥柱人才，是企業(yè)的發(fā)展命脈，在一定程度上決定了企業(yè)未來的高度。

但目前各個崗位的人才水平參差不齊，即使專業(yè)技術(shù)能力過關(guān)，也很難從心理上積極擁護(hù)企業(yè)文化，大多數(shù)都懷揣著“帶薪躺平”的理想渾水摸魚，一旦公司遭遇某種危機(jī)，很少有員工愿意與公司共進(jìn)退，將自身利益與公司利益完全分離開來。

這種思維方式在職場中極其常見，如何打破固有認(rèn)知，如何調(diào)整企業(yè)人才的身份定位，是目前企業(yè)管理者首先需要考慮的問題。

元舍時代作為全網(wǎng)首家落地企業(yè)鏈改的工具化互聯(lián)網(wǎng)平臺，以企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略和人才開發(fā)為核心，以“人才興，企業(yè)興”為發(fā)展理念，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段集多種培訓(xùn)方式于一體，創(chuàng)建元舍·文曲院加速企業(yè)人才儲備，搭建專業(yè)化人才培養(yǎng)橋梁。

元舍·文曲院的機(jī)構(gòu)職能

技能專業(yè)化

專業(yè)技術(shù)能力是指掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，并運(yùn)用這些知識去解決實(shí)踐中遇到的專業(yè)技術(shù)難題。在現(xiàn)代職場中，為了應(yīng)付各種復(fù)雜的局面，企業(yè)人才必須熟練掌握一定的專業(yè)技能，才能應(yīng)對高強(qiáng)度的職場壓力。

元舍·文曲院極其重視企業(yè)人才的技能專業(yè)化培養(yǎng)，匯集大批強(qiáng)大的師資專業(yè)團(tuán)隊(duì)，針對不同領(lǐng)域人才的技能發(fā)展空間，制定非同質(zhì)化的培養(yǎng)路線，促進(jìn)企業(yè)人才向更高水平的層級邁進(jìn)，滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的業(yè)務(wù)要求。

教育體系化

體系化教育是元舍·文曲院機(jī)構(gòu)職能中的重要分支，元舍·文曲院不僅要突出企業(yè)人才專業(yè)技能的進(jìn)階發(fā)展，還要提升人才的企業(yè)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)企業(yè)方向的堅(jiān)決擁護(hù)者與執(zhí)行者，打破傳統(tǒng)“一分耕耘一分收獲”的打工人思維定式，讓每位參與者都可以成為利益關(guān)系人，建立人才與企業(yè)的強(qiáng)聯(lián)系。

定期內(nèi)訓(xùn)

元舍·文曲院堅(jiān)持按需施教、務(wù)求實(shí)效的教育原則，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求為人才提供多樣化、多層級的培訓(xùn)形式，并在培訓(xùn)過程中對內(nèi)部成員進(jìn)行定期內(nèi)訓(xùn)。

管理層會定期組織統(tǒng)一內(nèi)訓(xùn)活動，通過對相關(guān)經(jīng)濟(jì)形勢、市場行為的研究和解讀，保證內(nèi)部成員時刻把握最新形勢，優(yōu)化下一步人才培養(yǎng)的方向和細(xì)節(jié)，與時代接軌。

階段成果檢驗(yàn)

為進(jìn)一步深化“人才興，企業(yè)興”的發(fā)展理念，鞏固和提升人才教育成果，加深人才對企業(yè)文化的認(rèn)同感，推動人才教育理念的縱深延展，元舍·文曲院會定期進(jìn)行階段性成果檢驗(yàn)，確保人才培養(yǎng)流程的順利進(jìn)行。

元舍·文曲院的階段性成果檢驗(yàn)主要分為周考和月考兩種模式，重點(diǎn)查看人才的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、服務(wù)禮儀、客戶維護(hù)、營銷技巧、合規(guī)教育、安全意識等內(nèi)容，通過檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)才可學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容，如未通過則需繼續(xù)學(xué)習(xí)。

元舍·文曲院以構(gòu)筑企業(yè)全員培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，通過企業(yè)文化的導(dǎo)入和企業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，形成企業(yè)知識管理、人才再造、市場競爭的教育平臺，最終成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的有力武器。

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