高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是實現經濟持續(xù)健康發(fā)展、民生改善和社會大局穩(wěn)定的重要保障。各大高校排名、學生填報志愿，就業(yè)率都是重要的參考數據。但是，漂亮的數據可能暗含“水分”。據媒體報道，每年都有高校設定各種條件，將畢業(yè)簽約與論文答辯、畢業(yè)證、學位證“有機結合”，人為制造出就業(yè)率。

針對就業(yè)率“注水”等現象，教育部近日發(fā)出《關于進一步加強高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統計核查工作的通知》，要求嚴格落實“四不準”：不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協議和勞動合同，不準將畢業(yè)證書、學位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤，不準以戶檔托管為由勸說畢業(yè)生簽訂虛假就業(yè)協議，不準將畢業(yè)生頂崗實習、見習證明材料作為就業(yè)證明材料。此前，教育部已經多次下達通知，嚴禁用各種條件和畢業(yè)生簽約掛鉤，對就業(yè)作假、違規(guī)者實現“一票否決”。

將兩證與簽約掛鉤，在許多地方并不鮮見。東北某高校，數百名學生和已經破產消失的企業(yè)或根本就不存在的單位“簽約”，只求完成任務，順利畢業(yè);西北某高校，數百名畢業(yè)生報考基層服務項目時才發(fā)現已經“被就業(yè)”;有的學生想考公務員或考研，只能自己想辦法“靈活就業(yè)”……高校為何如此癡迷就業(yè)率，連學生合法權益都不管不顧?原因在于，就業(yè)率關系到學校的“生死存亡”，就業(yè)率低的專業(yè)，相關的生源補貼、經費也會受影響。因此，盡管禁令年年發(fā)，但個別學校依然頂風作案。

設置就業(yè)率這一指標，目的就在于激勵各高校的競爭氛圍，引導他們以市場為導向，不斷改進教學質量，培養(yǎng)更多適合社會需要的人才。但也得承認，只看就業(yè)率高低，無法真實反映出學生的培養(yǎng)質量。因為在所有的教育類型中，職業(yè)教育的就業(yè)率最高，比清華北大的就業(yè)率高多了，但能因此說其培養(yǎng)質量就普遍都很好嗎?如果學生找到的工作，反映不出學歷和文憑的分量，那么“金字招牌”再閃亮、口號再響亮，又有何作用呢?可見，就業(yè)率不應該僅是找到一份工作，還要看工作的質量和成效，學生的才華是否得到施展。

隨著社會經濟不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)越來越多元化，就業(yè)率這一評價指標已經很難反映出真實的就業(yè)狀況。比如現在的就業(yè)方式越來越多樣，許多年輕人自主創(chuàng)業(yè)，或者選擇新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，還有的學生是“慢就業(yè)群體”，該怎么看待呢?應該建立更加科學立體的就業(yè)評價體系。一方面要對就業(yè)狀況分門別類，不僅要意識到中央直屬高校和地方高校的培養(yǎng)目標不同，也要對有就業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、“慢就業(yè)”畢業(yè)生等不同群體分別進行統計和評價;另一方面，要將大學生的薪酬水平、崗位與專業(yè)匹配性、福利和社會保障等指標納入就業(yè)評價體系，避免單一指標造成“一葉障目”。

目前來看，就業(yè)率作為一種考核指標，對推動學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有很大價值，其所引發(fā)的“注水”“造假”等現象，也不能消解指標本身的意義。我們固然需要就業(yè)率，但需要的是含金量更高的就業(yè)率。教育部發(fā)文禁止就業(yè)率與兩證掛鉤，無疑是一項有力的措施，至于如何保障其落實，還有賴于嚴格的核查制度吧。

(新媒體責編：wb001)