2021年7月24日,由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》“雙減”新政的出臺,是中國教培行業(yè),乃至中國教育行業(yè)的拐點,行業(yè)市場格局重塑,商業(yè)模式也將發(fā)生翻天覆地的變化。

在《意見》中大家就比較關(guān)注的三點展開了廣泛的熱議!

1、圍繞如何保障教育資源分配的公正公開?

2、圍繞如何提高公辦學(xué)校的教學(xué)水平?

3、圍繞老師的教學(xué)水平和福利待遇能否提升,能否為他們減負(fù)?

一、如何保證教育資源的分配公平?

《意見》中提到,積極開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作,促進新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進集團化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)。

以往的教育資源分配問題,比如群眾關(guān)注非常多的名校和普通校的教學(xué)和教師資源:在重慶沙坪壩有幾所名校基本是眾所周知的,這些學(xué)�；�本成了沙區(qū)名片,配備了大部分的優(yōu)秀且經(jīng)驗豐富的教師,占據(jù)了當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,但也“犧牲”大部分普通學(xué)校孩子的利益。

每個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是有差異的,如何利用信息技術(shù)與各科教學(xué)無縫銜接,實現(xiàn)信息化和傳統(tǒng)教學(xué)深度融合,讓學(xué)生完全浸潤在信息技術(shù)營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中,多元化、數(shù)據(jù)化的課堂,讓學(xué)生成為課堂的主體,把真正的課堂還給學(xué)生是現(xiàn)在面臨的問題。

二、如何提高公辦學(xué)校的教學(xué)水平?

公立學(xué)校大多沿用“老帶新”的做法來培養(yǎng)新老師。這種傳統(tǒng)方式優(yōu)點是可以面對面交流,有真實場景和老教師的多年教學(xué)經(jīng)驗支撐,但局限性大,經(jīng)常導(dǎo)致同一個地區(qū)或同一個學(xué)校的老師水平相近,無法實現(xiàn)集體提升。在現(xiàn)今教育信息化時代,如果能夠采用基于教師成長的教研訓(xùn)一體化云平臺,以線上教學(xué)體系以及教學(xué)場景的搭建與應(yīng)用為依托,作為以上傳統(tǒng)方式的補充,是能夠從更大范圍、更高程度上提升公立校的教學(xué)水平的。不僅僅適用于本校區(qū),還能擴張到其他校區(qū)、其他省份,在更大范圍內(nèi)為本校的老師提供優(yōu)質(zhì)的師訓(xùn)資源。

三、能否提高公辦學(xué)校的教師待遇,為他們減負(fù)?

早在2018年國家就出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確提出要不斷提高教師的地位待遇,也對各個學(xué)段的教師待遇提升都提出了不同的要求,各地要結(jié)合實際完善中小學(xué)教師收入分配激勵機制。

雖有政策上的支持,但老師的福利待遇,一定是和自身的教學(xué)水平、教學(xué)能力、人文素養(yǎng)相匹配的,要想讓教師提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長,必然需要及早建立一套結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論,對教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)進行全程規(guī)劃設(shè)計,能夠建立起教師各個階段相互銜接,又有側(cè)重的教師教培體系。

《意見》中明確強調(diào),要強化學(xué)校教育主陣地的作用,并以學(xué)校為主體,要進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平,作業(yè)布置更加科學(xué)合理。目前全國有許多地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)開始進行信息化教學(xué)的探索,如浙江、山東、河南等地都采取各種方式將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源引入中小學(xué)教學(xué)。其目的是讓老師和學(xué)生充分利用、優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí),打造一種融自主學(xué)習(xí)、資源整合、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為一體的教學(xué)形式,努力實現(xiàn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂”的目標(biāo),形成了教師、學(xué)生和家長共同成長和發(fā)展的良好局面。兜學(xué)兜會深耕信息化課堂教學(xué),正是以學(xué)校為主體,通過人工智能技術(shù)將家長、學(xué)生、教師等多重角色相連接,圍繞精準(zhǔn)到校、精準(zhǔn)到班和精準(zhǔn)到人的“三精標(biāo)準(zhǔn)”實現(xiàn)教學(xué)與教務(wù)的數(shù)字化教學(xué)平臺。通過大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù),能夠有效提高作業(yè)布置的合理性,減少80%的無效學(xué)習(xí)。

兜學(xué)兜會智慧教育云平臺,通過精準(zhǔn)教學(xué)實現(xiàn)數(shù)字化課堂

1、精準(zhǔn)【備課】系統(tǒng)

覆蓋全學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源和同步課程,打造教師共享備課資源跨班級跨校協(xié)同備課體系,教師的重心由過去的“知識庫”型向“引導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)新能力和信息處理能力,向全面發(fā)展的目標(biāo)邁進。

2、多模態(tài)【上課】系統(tǒng)

打造師生多模態(tài)交互教學(xué)數(shù)字化平臺,學(xué)生可實現(xiàn)導(dǎo)航式高效學(xué)習(xí),可以做到教、學(xué)、練、測同步進行,通過任務(wù)推送機制,改變傳統(tǒng)教學(xué)的“滯后反饋”為“及時反饋”,大大提高了教學(xué)的針對性和實效性。

3、共享【教研】系統(tǒng)

利用兜學(xué)兜會教學(xué)資源豐富且本地化的特性,從而改變傳統(tǒng)的“單一資源”為“多元資源”,拓展了課堂資源的空間,通過匯聚課堂教學(xué)中多模態(tài)信息去挖掘、建模教學(xué)反饋,共享和協(xié)同教研資源,長期持續(xù)跟進教研發(fā)展軌跡,形成學(xué)習(xí)魔方。

4、綜合【測試】系統(tǒng)

根據(jù)學(xué)員測評,以及學(xué)習(xí)過程中對結(jié)果的評價,自動生成學(xué)情報告,基于學(xué)情診斷和評價的精準(zhǔn)教學(xué),學(xué)生按照課程順序結(jié)合任務(wù)系統(tǒng)引導(dǎo),去完成課程主線和支線的內(nèi)容,讓智能學(xué)習(xí)留痕,實現(xiàn)有效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

兜學(xué)兜會智慧教學(xué)云平臺,將傳統(tǒng)教學(xué)的“部分參與”變?yōu)?ldquo;全體參與”,將師生的“單向交流”變?yōu)閹熒�之間、生生之間的“多向交流”,以教促研,以研促教,研教一體化雙循環(huán)教研體系,借助智慧教學(xué)云平臺,讓每個學(xué)生獲得參與思考、呈現(xiàn)答案和獲得點評的機會,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,讓學(xué)生從學(xué)不明白到學(xué)得明白。

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