3月底，希朗少兒英語心理培訓(xùn)師Eva老師對開業(yè)校區(qū)進行了一場關(guān)于兒童心理特征的培訓(xùn)。此次在線培訓(xùn)課程專門針對兒童心理發(fā)展特征、英語學(xué)習(xí)特點、英語學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)成績與溝通四個方面進行了講解，幫助各校區(qū)老師更好地進行日常教學(xué)活動。

做少兒教育與其他教育的區(qū)別是，我們面臨的“客戶”是心智尚處于發(fā)展階段的孩子，在這個階段的孩子接受信息能力很強大，相對的也是人格形成的初期，注意力有限，無法控制自己的情緒。尤其在3-12歲的少兒時期，如何引導(dǎo)孩子的情緒變得十分重要，老師們在教授過程中如果遇到孩子情緒不佳，很容易影響教學(xué)質(zhì)量，甚至被迫停止教學(xué)活動;而家長遇到情緒化嚴重的寶寶，也會在日常生活中十分困擾。

這就是希朗展開少兒心理研究的目的。進行教學(xué)，首先要使兒童喜歡學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)。喜歡學(xué)、想學(xué)、要求學(xué)，這種心理活動是推動兒童進行學(xué)習(xí)的主觀動力。如何維持這樣的學(xué)習(xí)動力，是希朗心理課堂進行兒童心理研究的主要原因。

我們將研究方向分為四類：兒童心理發(fā)展特征、兒童英語學(xué)習(xí)特點、英語學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)習(xí)成績與溝通。在這次對校區(qū)的培訓(xùn)中，我們的心理培訓(xùn)師向校區(qū)老師詳細解析了在授課過程中若遇到特殊情況要怎樣處理。

希朗始終認為全英的互動課堂教學(xué)有助于兒童的英語學(xué)習(xí)，不僅是因為語言的 交際性需要依靠互動實現(xiàn)，而且互動學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者的個體心理特征相匹配，能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

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