隨著科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在逐步邁向數(shù)字化和智能化。智能教育為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗。然而，部分家長對智能化系統(tǒng)仍存在一定的疑慮。正教授級中學高級教師，浙江省特級教師胡慶彪老師以“想象力智能中高考”為例，分析了傳統(tǒng)教育與智能教育的區(qū)別、家長的誤區(qū)，并談了智能教育未來發(fā)展方向。

　　胡慶彪(以下簡稱胡老師)談到家長和學生對智能教育可能存在如下誤區(qū)：

　　誤區(qū)一： 智能教育無法像傳統(tǒng)教育那樣，在學習中遇到困難、困惑，能夠及時獲得到老師的指導、解惑。

　　胡老師認為，這種看法是片面的。事實上，就以“想象力智能中高考”為例，若學生在智能教育中遇到學習上的困難、困惑，則可以采用暫停/回放/倍速播放等手段，直至明白。而這點，在傳統(tǒng)教育的課堂上卻是無法做到的。

　　誤區(qū)二 ：智能教育系統(tǒng)的師資水平不了解，教學質(zhì)量堪憂。

　　傳統(tǒng)教育的教師，由學校統(tǒng)一安排，學生無法選擇老師。智能教育時代，家長和學生有更多的選擇權(quán)。然而，部分家長對智能教育系統(tǒng)中的老師教學水平不了解，心存疑慮。胡老師認為，“想象力智能中高考“吸引他人的亮點之一，是不惜重金打造明師團隊。這批明師，或從命題人的角度理解考點，或著重講知識點怎么用，講方法和技巧，教給學生的是解題的思路，從而更好地培養(yǎng)學生的學習思維。亮點之二是針對高考數(shù)學較難科目，特別制作不同要求的版本，滿足不同層次學生的學習需求，真正做到因材施教。與此同時，它有教研部對教學質(zhì)量實時監(jiān)控，嚴格把關。

　　誤區(qū)三 ：智能教育的教學內(nèi)容不全面，學習效果無法保證

　　由于學生整體的學習水平不一，傳統(tǒng)課堂教學需設置多個教學環(huán)節(jié)，且必須是統(tǒng)一的。而智能教育可以依靠智能系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)推送，個性化定制學習路徑。以“想象力智能中高考”為例，智能系統(tǒng)首先會對學生進行“入門測”，半小時即可了解學生學情，通過科學診斷，為學生后續(xù)學習提供依據(jù);再通過“知識掃雷”，用近年的真題和模擬題組成的十幾套掃雷卷，幫助學生將學科知識考點的漏洞補上;學生通過技巧干貨直接學習高頻考點和考試技巧，向會做的題目要時間，向不會做的題目要分數(shù);通過大數(shù)據(jù)題庫，匹配學生所學進行“隨堂測”，了解學生對學習內(nèi)容的掌握情況，及時查漏補缺。智能中高考不僅讓教學內(nèi)容更精準，更對學生學習鏈路形成完美閉環(huán)。

　　誤區(qū)四 ：學生通過智能教育系統(tǒng)學習的時間及效率無法保障

　　傳統(tǒng)課堂一節(jié)課通常40分鐘，且學習時間固定，學生和家長無法自主決定。而智能教育的課程設置一般為20分鐘左右，碎片時間也可以安排學生自主學習。但一些家長認為孩子可能會因為學習時間太短導致學習效率大大降低，從而影響學習效果。胡老師認為，在學校課堂的教學反饋上來看，學生注意力最集中的時間只有20分鐘左右，這恰恰說明，完全可以利用碎片化時間學習以達到最高效果。依托于智能教育系統(tǒng)學習時間更加靈活和人性化，學生可以隨時隨地學習，大大提高學習效率。此外，學生也可以將傳統(tǒng)課堂中學習到的解題技巧和方法和智能教育系統(tǒng)中做對比，“擇其善者而從之，其不善者而'棄'之”。

　　誤區(qū)五 ：智能教育產(chǎn)品通過網(wǎng)絡聯(lián)結(jié)師生且沒有配套教材/講義，互動性弱

　　與傳統(tǒng)課堂相比，有些智能教育課程往往沒有配套的教材資料和講義。因此有的家長會擔憂學生因此不能進行有效地預習，跟不上學習進度。據(jù)胡老師了解到，目前“想象力智能中高考”，它有配套的講義，練習冊等多種學習資料。學生學習前，首先閱讀講義，再自主嘗試，后再視頻聽課，最后依托講義，把所學內(nèi)容再次整理一下，從而確保學習效果。

　　綜上，胡老師也講到，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教育將逐漸成為傳統(tǒng)教育的重要補充。未來，傳統(tǒng)教育與智能教育的結(jié)合將更加緊密，充分利用兩者的優(yōu)勢，為學生提供更加全面、個性化的學習體驗。胡老師提出，智能教育產(chǎn)品也要始終保持“不誤人子弟，不坑人錢財”的理念和原則，保持教育初心，不斷精益求精，為學生的未來發(fā)展提供更多支持。

(新媒體責編：wa12)