為加快新教師成長(zhǎng)，激活教師教學(xué)智慧，提升課堂教學(xué)的有效性，6月2日，中山區(qū)迎來(lái)2017級(jí)初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)實(shí)踐考核研討活動(dòng)。區(qū)初中語(yǔ)文教研員宋文一老師及各校語(yǔ)文骨干教師參與此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

第九中學(xué)宋麗君老師帶來(lái)《讀東坡》的精彩課堂。在朗朗誦讀聲中，宋老師啟發(fā)學(xué)生初步感知詩(shī)詞的特點(diǎn)，并抓住具體詩(shī)句更深入地感受“起承轉(zhuǎn)合”之妙處。而后，深入詩(shī)歌感受情感并以此為依據(jù)給四首詩(shī)歌進(jìn)行分類，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，將課堂推向氣氛的高潮。整堂課，宋麗君老師圍繞關(guān)鍵任務(wù)展開(kāi)，及時(shí)給予反饋，提供不同層次學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生的主體地位。

嘉匯中學(xué)孟璐老師帶來(lái)《語(yǔ)段修改精析》的課堂展示。課堂伊始，孟老師以娓娓道來(lái)的口吻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自讀作文中的語(yǔ)病，并抓住作文批注結(jié)合具體語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞匯用法，在尋常的情境中通過(guò)陌生化的語(yǔ)言感受不尋常的情感，理解作文中美文積累和正確修改語(yǔ)段的妙處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孟璐老師及時(shí)給予學(xué)生積極有效的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生方法的點(diǎn)撥與語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)為中心的理念。

嘉匯中學(xué)李韓潔老師帶來(lái)《一棵小桃樹(shù)》的課堂展示。

交流會(huì)上，各年級(jí)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師紛紛介紹自己的心得經(jīng)驗(yàn)，在場(chǎng)教師就閱讀、寫(xiě)作、補(bǔ)差提優(yōu)、管理、生活等方面向他（她）們提問(wèn)、學(xué)習(xí)。龐東艷老師從抓寫(xiě)字、補(bǔ)差等方面闡述了自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；蘇曉珊老師指出，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫學(xué)生樹(shù)立自信心是教學(xué)行之有效的方法；王志娟老師從班級(jí)管理方面闡述了語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；李艷菊老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；袁繼孝老師就練字、默寫(xiě)、作業(yè)、創(chuàng)新作文等方面分享了自己的心得。

 宋文一老師總結(jié)了此次交流活動(dòng)，希望語(yǔ)文教師們?cè)诩�體備課的同時(shí)要有創(chuàng)新，形成自己的的教學(xué)特色和獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。本次經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)開(kāi)展得熱烈而有實(shí)效，老師們敞開(kāi)心扉，坦然交流，互相汲取了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的途徑和有效的教改措施，為全面提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

觀課結(jié)束后，宋文一老師、陳文建老師主持了評(píng)課會(huì)，與會(huì)老師各抒己見(jiàn)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、朗讀的指導(dǎo)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、賞析的引導(dǎo)、學(xué)生的表現(xiàn)等方面進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。最后宋主任和陳主任作了高屋建瓴的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，他們認(rèn)為這兩節(jié)課都很好地體現(xiàn)了“在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，兩位老師都眼中有教材，眼中有學(xué)生，追求師生與文本之間的共生成、共生長(zhǎng)，達(dá)到了從文章到文學(xué)到文化的升華，高度贊揚(yáng)了兩位教師扎實(shí)的基本功和優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。

此次活動(dòng)為大連語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，引發(fā)了每位教師對(duì)課堂教學(xué)的深層思考，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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