日前，編輯走訪了哈爾濱民辦學(xué)校榮智學(xué)校，和編輯一起來(lái)看看榮智學(xué)校課堂教學(xué)中的靜與動(dòng)。

       變化是宇宙中唯一恒久不變的。

                                                              ——題記

 

       課堂教學(xué)中往往存在著一種“鐘擺現(xiàn)象”：當(dāng)老師過(guò)度關(guān)注某一點(diǎn)時(shí)，往往忽略其它的地方而顧此失彼，甚至因小失大。為了避免此種現(xiàn)象，就特別需要老師關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，處理好教與學(xué)、放與收的關(guān)系，特別需要老師講究教學(xué)藝術(shù)。

榮智的課堂有很多看似矛盾卻和諧統(tǒng)一的亮點(diǎn)，追求動(dòng)與靜的辯證藝術(shù)就是其中之一。

     

肅靜與生動(dòng)

       學(xué)校教務(wù)處每節(jié)課都在查課。從行政的角度來(lái)說(shuō)，查課是檢查教師是否規(guī)范上課行為；從教學(xué)的角度而言，查課是檢查學(xué)生是否端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如果看檢查的技術(shù)，查課其實(shí)并不難——看學(xué)生是否能按照老師的指令去做，看某一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生行為是否和其他同學(xué)保持一致即可。這個(gè)過(guò)程關(guān)注的是“肅靜”——嚴(yán)肅而安靜的程度。程度越高，聽(tīng)課的外在表現(xiàn)就越好，就越能營(yíng)造出嚴(yán)謹(jǐn)求知的氣氛，學(xué)生也能在這種氣氛中有良好的自律性、主動(dòng)性，班級(jí)的學(xué)風(fēng)也越濃。老師的授課效率相對(duì)會(huì)更高，預(yù)設(shè)的內(nèi)容達(dá)成度也會(huì)成正比上升。

 

      但是，如果一節(jié)課一直如此肅靜就難免淪為寂靜，學(xué)生在這種氛圍中思維受阻、行為受限、情感受困，成為學(xué)死了的“書(shū)呆子”，教學(xué)效果一定打折扣。長(zhǎng)此以往，哪有什么靈光閃現(xiàn)、激情澎湃？更遑論張揚(yáng)個(gè)性、塑造靈魂！所以，課堂更需要生動(dòng)而真誠(chéng)的交流。

 

      無(wú)論是肅靜還是生動(dòng)，上課教師發(fā)布指令容易，但要真正做到在二者中走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處卻不易。不易在于，上課者要真正讀懂“肅靜”，讀懂學(xué)生是在專注地思考問(wèn)題還是靜靜地溜號(hào)走神？要用自己的二目在百十只眼睛中敏銳地發(fā)現(xiàn)思想上開(kāi)小差的“游俠”。不易還在于，上課者要在學(xué)生生動(dòng)的討論交流中，甄別出哪個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生是在“借題發(fā)揮”。不易更在于，上課者要敢收敢放、能收能放，而二者的轉(zhuǎn)換又要在行云流水中自然形成。我認(rèn)為，聽(tīng)課者在課堂或許能感受到上課教師放得精彩、收得完美，但作為沒(méi)有教師經(jīng)歷的局外人，很難想象榮智課堂張弛有度、肅靜與生動(dòng)的自然轉(zhuǎn)換，來(lái)自于老師課前的精心準(zhǔn)備、反復(fù)打磨。課前的推敲之功，才有課上有序、有向、有度的放，才有嚴(yán)肅與生動(dòng)的常態(tài)。

 

閑靜與律動(dòng)

      李巖校長(zhǎng)在教師例會(huì)上曾用這樣的表述闡釋過(guò)榮智教師的特點(diǎn)：我們的教師很勤勉——課前精心備課、不斷推敲，課后耐心輔導(dǎo)、不斷跟蹤；我們的教師又很慵懶——課上雖耳聽(tīng)六路、眼觀八方，卻惜字如金、寡言少語(yǔ)。我喜歡我們老師的勤，我也喜歡我們老師的懶。因?yàn)榍谂c懶都是為了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

 

      我想，教師的勤讓我們成竹在胸、縱橫捭闔，讓教師在課堂上有足夠的專業(yè)自信，有點(diǎn)石成金的魄力、能力和魅力，所以，榮智教師才可以“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，才可以從生命的心靈深處噴發(fā)出一股力量。

我想，教師的“懶”讓我們靜觀其變、靜待花開(kāi)，讓教師在課堂上能“退守”在合適的位置。正是教師的寡言少語(yǔ)，才讓學(xué)生在肅靜中從不言不語(yǔ)到自言自語(yǔ)到多言多語(yǔ)，甚至“言之不足，則歌之；歌之不足，則舞之蹈之”。

 

      如果說(shuō)勤與懶讓榮智的教師在課堂上有閑靜的底氣，那么，這份閑靜成就的恰恰是學(xué)生——教師的“閑靜”必然讓學(xué)生眼忙起來(lái)、手動(dòng)起來(lái)、腦轉(zhuǎn)起來(lái)。每一節(jié)課，學(xué)生都能在教師的設(shè)計(jì)下，適時(shí)地動(dòng)起來(lái)，收獲的不僅僅是知識(shí)與技能，更是在思維的體操中增添了自信、勇氣，更是在身心愉悅的狀態(tài)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重，懂得了競(jìng)爭(zhēng)與合作，這樣的課堂才能有深度的對(duì)話，才能有更有價(jià)值的表達(dá)，這也必然會(huì)在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生是課堂真正的主人，只有學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)體悟中才能有更深刻的理解與應(yīng)用。其實(shí)，如果學(xué)生能在老師閑靜的狀態(tài)下、在肅靜的氛圍中律動(dòng)，從本質(zhì)上一定意味著這樣的學(xué)生內(nèi)心是寧?kù)o的。外在的動(dòng)是靜的一部分，是靜這一本質(zhì)的外化形式。“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，這個(gè)“得”就是外在的“動(dòng)”，就是“靜”的結(jié)果，因?yàn)樾牟获Y逸的人，才可以豁然貫通。

 

守靜與靈動(dòng)

      榮智強(qiáng)調(diào)課堂教與學(xué)的規(guī)章制度，但我們絕不以犧牲教與學(xué)的藝術(shù)和自由為代價(jià)；榮智強(qiáng)調(diào)課堂的“靜”，但我們一定格外關(guān)注“動(dòng)”的重要意義。“肅靜”是“場(chǎng)”，“閑靜”是“態(tài)”，“守靜”是“根”。老子說(shuō)：“萬(wàn)物蕓蕓，各歸其根。歸根曰靜，靜曰復(fù)命。”我們的“守靜”要義有二：一是退下來(lái)安靜地傾聽(tīng)，二是守住一顆清靜的心。

 

      李巖校長(zhǎng)希望榮智的老師在課堂上可以做到“退下來(lái)、推上去”——更多的時(shí)候老師要退、學(xué)生要上，關(guān)鍵的時(shí)候老師要推、學(xué)生要提——“退”是膽識(shí)、是信任、是藝術(shù)，“推”是能力、是要求、是必然，所以，能退下來(lái)安靜地傾聽(tīng)，不是退而不管，而是修為所致。老師守靜，學(xué)生表達(dá)的空間才大，才有更多靈動(dòng)的眼神在渴望、在交流，才有更多靈動(dòng)的思想在閃現(xiàn)、在碰撞。老師在守靜中，不僅傾聽(tīng)學(xué)生精彩又靈動(dòng)的表達(dá)，還包容學(xué)生錯(cuò)誤又真實(shí)的表達(dá)，更鼓勵(lì)學(xué)生第N次表達(dá)后依然愿意做第N+1次的嘗試。

   

 

      而“守住一顆清靜的心”，更是要求老師在課堂上不染纖塵全情投入，做到篤定不移寧?kù)o致遠(yuǎn)。臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)：“奔忙，使作家無(wú)法寫(xiě)作，音樂(lè)家無(wú)法譜曲，畫(huà)家無(wú)法作畫(huà)，學(xué)者無(wú)法著述。”在此背景下，如果套用后面的內(nèi)容，即是：奔忙，使教育家變成名師，使名師變成教書(shū)匠，使教書(shū)匠變成碌碌無(wú)為者。只有累積、沉淀、自省，才可以讓自己的心清且靜，如老友一樣晤對(duì)自己，與之對(duì)話，于是清虛日來(lái),滓穢日去。帶著這樣一顆心上課，教師才可以心底無(wú)私天地寬，才可以光明磊落正道行,無(wú)論是繁雜的知識(shí)體系，還是多樣的學(xué)生狀態(tài)，在你的天地里才能變得清晰起來(lái)，而你和你的學(xué)生也都可以于守靜之根中，開(kāi)出靈動(dòng)的花、結(jié)出靈動(dòng)的果。

 

      曾幾在《三衢道中》寫(xiě)到：“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠茵不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。”自然界的事物，無(wú)論日月風(fēng)雷，還是山川草木，總是時(shí)動(dòng)時(shí)靜，動(dòng)靜相生，和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)亦是如此。在榮智教學(xué)近16年，塵封的歲月篋囊里有許多我成功的足跡,也有我失敗的屐痕，但是反觀過(guò)往，注視當(dāng)下，在寧?kù)o中感悟課堂變化的動(dòng)態(tài)美，似有“獨(dú)上高樓”才能“望盡天涯路”之感。慶幸的是，潛心前行的路上，并不孤單寂寞，榮智動(dòng)靜相宜的課堂就是一方凈土，讓榮智人的心靈可以在這里悠閑地踱步，安靜地享受。

     哈爾濱民辦學(xué)校榮智學(xué)校課堂教學(xué)的靜與動(dòng)，不知道能給您帶來(lái)什么啟發(fā)？我們?cè)跇s智學(xué)校的課堂上等您。

 

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