10月,愛文世界學(xué)校全球公開論壇 (Global OPEN.ed) 如約而至。在本次論壇上,愛文世界學(xué)�？偛每滦澜� (Jeff Clark) 與嘉賓分享了關(guān)于愛文全球社群的建設(shè)與發(fā)展。而在疫情之下,這個話題也更加意義深遠(yuǎn)。

統(tǒng)一的招生標(biāo)準(zhǔn)、共享的課程體系,全球化的教師資源,國際領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)施,為愛文世界學(xué)校搭建起了覆蓋全球的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

從紐約、圣保羅,再到深圳,愛文各大校區(qū)不僅跨越大洲,同時借助互聯(lián)網(wǎng),愛文在線也在為越來越多有教育需要的孩子送去先進的教育資源。

不論是為愛文學(xué)生營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的校園社群服務(wù),還是加強與家長溝通交流的家校合作,愛文全球社群都在為了愛文學(xué)生更好認(rèn)識世界,從而擁有解決未知問題的能力做準(zhǔn)備。

校園社群:資源共享 服務(wù)社會

在愛文,校園社群為學(xué)生提供了共同成長的學(xué)習(xí)氛圍與展示自我的平臺,同時,借助校園社群,愛文學(xué)生也會逐步培養(yǎng)出同理心、自我意識,從而積極參與社會服務(wù)。

憑借愛文K12一貫制的核心教育體系—愛文世界元素 (Avenues World Elements),各校區(qū)間的知識體系相互聯(lián)系,而這套囊括了從幼兒園到高中每個階段核心教學(xué)成果的學(xué)習(xí)模塊體系,也為各校區(qū)間開展合作與分享資源提供了保障。

在愛文全球?qū)W途 (Avenues Global Journeys),不同校區(qū)的學(xué)生一起在旅行中,去探索不同國家的文化底蘊。他們在北京瀏覽名勝古跡,感悟中國傳統(tǒng)文化;徒步冰川,研究氣候變化。一同生活、一同學(xué)習(xí),將不同背景和文化的愛文學(xué)生聯(lián)系在一起,他們也會在學(xué)習(xí)中,摸索著建立人際關(guān)系,學(xué)會團隊協(xié)作。西班牙、新西蘭、中國……越來越多的國家會留下他們的足跡,他們也將繼續(xù)用腳步丈量世界,拓寬人生的寬度。

同時,愛文也在積極建設(shè)“種子銀行”(Seed Bank),幫助更多對解決全球性問題的方案感興趣的6至12年級的學(xué)生,并為他們提供專業(yè)知識、技術(shù)與資金的幫助。社群中,愛文的家長、老師都會參與其中,提供來自各行各業(yè)的寶貴意見與支持,并且對那些獲得實際落地實踐機會的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金,鼓勵更多的學(xué)生參與其中,為想要創(chuàng)業(yè)或擁有創(chuàng)意的學(xué)生提供機會。

此外,鼓勵服務(wù)和社群參與是愛文所有年級段課程的重要組成部分,旨在培養(yǎng)具有同理心、自我意識和積極參與社會的全球公民。

服務(wù)社群的前提是對自我認(rèn)知與意識的提升。從愛文的中班開始,孩子們就會學(xué)習(xí)“兒童權(quán)利”,從掌握“衛(wèi)生、水、食物和環(huán)境”的基本權(quán)利,到認(rèn)同“尊重兒童的意見”的態(tài)度,學(xué)生會在這個過程中,明白自我權(quán)利的價值,也會開始理解他人與周圍環(huán)境,從而學(xué)會認(rèn)同、接納不同的文化。

進入小學(xué)階段,愛文學(xué)生會擁有很多對周邊社群進行探索的機會。在紐約校區(qū),一年級學(xué)生們就在社群單元里,研究了Staten Island - 史泰登島。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)使用地圖功能,并了解到史泰登島在紐約市的地理位置,還找到了附近的醫(yī)院、學(xué)校、公園和餐館等地方 。同時他們也在去史泰登島郊游的活動中,真正走進這個社群,近距離學(xué)習(xí)更多關(guān)于社群的知識。而在成果展示階段,每一個愛文學(xué)生都分享了自己的社群故事,并且制作了精美的雙語旅游手冊。

在校園社群的進階學(xué)習(xí)中,愛文積極地將課堂知識、課外實踐相結(jié)合,學(xué)生們可以通過不同的項目在校園社群里展示他們的成果,這也為他們之后更好地服務(wù)社群,回饋社會做準(zhǔn)備。愛文巴西圣保羅校區(qū)高二年級的學(xué)生在探討關(guān)于公共健康項目時,要求討論關(guān)于醫(yī)療健康服務(wù)的相關(guān)問題,還要提出目前體制內(nèi)存在的問題與潛在的后果。于是,他們在關(guān)于“清潔水源”方面,大膽嘗試出了一套低成本水質(zhì)過濾法,最終實現(xiàn),憑借低廉的價格,將這個過濾法運用到不同社群用水環(huán)節(jié)中去,真正地幫助身邊的人解決了現(xiàn)實問題。

在愛文的校園社群,優(yōu)質(zhì)資源的共享,以及與周邊社群的積極實踐,都將是愛文學(xué)生個人成長歷程中重要的組成,這也將為他們未來人生發(fā)展提供更多經(jīng)驗。

愛文的全球社群,為家長搭建起了持續(xù)溝通,深入了解學(xué)生成長情況的橋梁。

在愛文的每一個校區(qū),都會有一間家長咖啡廳。

在愛文深圳校區(qū)副校長施明道(Matt Scott)看來,大部分家長都會對其他學(xué)生家長感興趣,對學(xué)校社群感興趣。所以家長咖啡廳便成了一個極好的地方,一個小型的社群在這里被建立了起來,父母們可以見面、互相了解。

家委會作為愛文世界學(xué)校的傳統(tǒng)之一,由家長們組建團隊,不僅會參與到學(xué)校的運營中,針對校園提供最直接而有針對性的意見與建議。同時作為學(xué)校與家長之間的橋梁,家委會兼?zhèn)涔�平性與權(quán)威性,將起到非常關(guān)鍵的作用。

同時,家委會也是愛文價值觀對外傳遞的窗口。在疫情期間,愛文紐約校區(qū)的家委會與愛文學(xué)生、學(xué)校,三方共同幫助周邊社群,將學(xué)校的食物和籌集到的20000美元的捐款都贈給了需要幫助的人。

家校社群也為愛文家長們提供了了解學(xué)生情況的多樣方式,讓每一個家長都能真切看到孩子在校的點滴變化。每一周,家長們都會收到周報,也會定期收到自己孩子單獨的,及整個班級集體的生活、學(xué)習(xí)、成長情況介紹和校園照片;而在每個學(xué)期的家長會中,家長也會有與老師深度交流的時間。

同時,借助課程分享會,家長可以參與其中,也會被邀請,身臨其境感受真實愛文課堂,從而了解孩子的狀況。

正如愛文幼教及小學(xué)部執(zhí)行校長Angela所形容的,在愛文,家長和老師“是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。為了一個共同的目標(biāo)——孩子的成長,共同攜手、彼此信任、穩(wěn)步向前。

2020年的疫情,使學(xué)校與家庭的關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,家長不得不充當(dāng)起“老師”的角色,而老師轉(zhuǎn)而成為家長的“輔導(dǎo)者“,為家長提供建議,幫助他們引導(dǎo)孩子保持學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣,并建立健康正向的親子關(guān)系。

面對改變,愛文的全球社群已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,不僅會繼續(xù)根植于本校的社群,為深圳的愛文家庭提供更為牢靠的社群保障;同時將各校區(qū)間的優(yōu)質(zhì)資源整合分享,為愛文學(xué)生積極營造面向未來的K12學(xué)習(xí)成長環(huán)境,與每一個愛文家庭共同成長。

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